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省锡中实验学校第二小学吉林快三系列“无生研课”课例教研活动

作者: 文章来源:吉林快三_吉林快三官网_【开户首充送大礼】 发布时间: 2019-05-19

  一、无生研课,校本教研怎么搞?

  “教学是学校的中心工作”这一教育规律决定了校本教研的地位和作用。随着全体学生复学,教育教学秩序日趋正常,老师们考虑更多的是复学后,如何在严格做好防控工作的同时,也能认真做好日常教学研究。目前,在防控要求的前提下,公开课听评研遇上了阻力: 教室保证学生拉开安全距离,但教师无法全体聚集教室听课;教学时间缩短,若全体教师都按照以往规定开设公开课,则公开课比较密集,极易让老师疲于应付。

吉林快三  那公开课怎么开?教研活动怎么搞?如何既达到防控要求,又保证校本教研质量呢?

  多次讨论,预判+部署

吉林快三  复学前,教学处未雨绸缪,召集教研组长们多次碰头开会,预设情况,思考办法,商议对策。组长们一致认为,校本教研为课堂教学服务,为教师成长助力,不能放松。大家集思广益,最终确定以随堂课听评、无生试讲活动、学科专题研究活动三者有机结合的方式进行本学期校本教研。无生试讲基本覆盖全学科,教研组长制定计划,布置任务,老师们自主备课,磨课思考,展示交流,集中研讨。

吉林快三  有序推进,计划+吉林快三

吉林快三  每一个教研组按照计划,在集体备课时间有序进行无生试讲。执教者精心准备,无论是教学设计亦或课堂吉林快三,还是语言表达亦或板书设计,都如公开课般认真对待。听课者专心倾听,详细记录。执教者说课阐述设计思路,听课者热情评课,你一言我一语,老师之间相互学习、取长补短、共同提高。

  课例选择,全面+精耕

  针对线上学习后,新授内容不多的情况,教研组将教材中的全部内容,包括练习课、学习园地、复习课等,进行了统排,避免了过去只选择重点内容,忽视非重点内容的现象。有的学科组人数较多,就安排同课异构。在统排的前提下,教研组对一些重点难点内容,进行了“精耕”,由执教老师提前进行备课试讲,然后提出意见建议,切切实实让老师们从这样的课例研究中获益,听评课后可以直接在自己的课堂里进行修改、实践。

吉林快三  随堂听课,诊断+指导

  无生试讲过的教学内容,在正式的有生教学中实行如何呢?教学处重视加强随堂听课,教室内可以有五人以内教师进行听课,听课后再进行微教研,由教研组长、骨干教师进行诊断再指导。

  二、无生研课,教师有哪些挑战?

  二十分钟的无生试讲,没有学生,教学活动完全由老师呈现,如何吉林快三课堂教学,如何凸显学生地位,如何营造课堂气氛等等,这对老师们来说是一种全新的挑战。

吉林快三  首先,课堂呈现方式明显改变,缺少了学生的交流互动,无法暴露学生的思维过程,需要教师自问自答。这就要求教师充分研读教材,深度挖掘教材,多角度理解教材,字字斟酌,句句研究,充分预设,才能呈现尽可能的真实课堂。

  其次,教学过程缺乏师生的共同生成,不够灵动,极考验老师的语言表达能力,不仅要表述准确、生动,而且要从语速和语调上区别,要有现场感。

吉林快三  第三,对于评课也是一种挑战。老师们既要关注执教者无生试讲所呈现的教学过程,又要联系实际,联想有生的课堂吉林快三,作出课堂教学的预想和实际情况的剖析和判断。

  三、无生研课,教学过程如何呈现?

吉林快三  无生试讲是老师在备课的基础上,模拟在无学生的状态下的具体师生双边教学过程。在对教材深度挖掘的基础上,教学过程要关注重难点的把握,做到重点突出,难点突破,知识点之间有效衔接过渡。执教者要梳理清晰教学思路,教学板块要清晰,前后逻辑要明晰,每一个环节如何引入、如何吉林快三、如何小结,各个环节之间如何过渡等等都要完整呈现。老师们要做到课堂的现场无学生,但绝对不是真的无学生,要于无声处见学生,眼中心中有学生,从而彰显老师的综合素养。

  四、无生研课,听评课有效吗?

  每一次无生试讲,时间为20分钟左右,节约了时间成本,提高了老师们的参与度。试讲中,老师们从线上教学期间“锡慧在线”直播课中汲取经验,积极进行了探索与实践。通过研讨,老师们对于教材理解更加到位,对于教学目标更加明确,对于选择合适的素材展开教学也更加清晰,面对有生的真实课堂也多了一份笃定。每一次活动都是一次成长,一次收获,以研促学,以研促教,老师们的专业素养在这样一次一次的特殊的课例研讨中,得到了提升。

  当然,无生研课还是存在着较多的不足,无生成,不灵动,和真实课堂存在着较大差距。但是,在现有情况下,无生研课作为一种特殊时期的特殊方式,也作为教师专业素养必备的一种能力,对于青年教师课堂把控能力、教材研读能力、教学设计能力等的提升都起着很大的作用。

吉林快三  教研作为教师成长的“催化剂”是教师专业发展的重要基础,校本教研的落地、生根,则是有力保证。在实践反思、同伴互助、专业引领的研究中,不断提高老师的教学能力与水平,是教师发展的目标。在这样的防控特殊时期,虽然研究课的形式改变了,但是始终不变的是省锡中实验学校第二小学教师对教学研究的执着追求。

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